Estuve ayer por la tarde en la biblioteca pública. Unos niños preguntaban a la bibliotecaria: “¿Sabes alguna página de internet donde vengan lemas sobre la lectura? Nuestro profesor nos ha mandado hacer un dibujo con un lema para un concurso?”

Me temo que los niños están recurriendo a internet para resolver cualquier problema, aunque este sea puramente un problema creativo.

¿Será que casi todos los trabajos que hacen empiezan por “busca en google”?

La única formación pedagógica eficaz es una sencilla mezcla entre experiencia y amor por tu trabajo. Los cursos de formación del profesorado deberían encargarse a gente con mucha experiencia y con mucho amor por su trabajo.

De entre los dos factores, la experiencia es el único transmisible. La cuestión es cómo transmitir eficazmente esa experiencia a los nuevos profesores.

Cuando estos dirigentes políticos se hayan ido, los maestros seguiremos aquí. Vendrán otros y se marcharán de nuevo, pero los maestros seguiremos aquí. Las leyes educativas cambiarán, y cambiarán directrices, sillones y prebendas, pero los maestros seguiremos aquí.

La única revolución educativa con visos de éxito está en nuestras manos, y hay que hacerla en las aulas.

Desde que nacieron los Rincones Didácticos en Educarex (Consejería de Educación y Cultura de Extremadura), el espacio destinado a las Lenguas Clásicas está en construcción. Un buen puñado de años sin que a nadie se le haya ocurrido prestarles algo de atención. En fin, cuestión de prioridades. (Lo mismo ocurre, por cierto, con la Orientación).

Mucho dinero en cambio para proyectos redundantes (v.gr. Mercurio), mastodónticos (v.gr. Constructor), o directamente inservibles (v.gr. versión 2.0 de Educarex).

La propia web de Educarex toma día a día el aspecto de cementerio de elefantes, con enlaces a proyectos abandonados y a sitios desaparecidos.

Se fueron unos y llegaron otros, pero ni unos ni otros parecen tener el menor interés en las lenguas y la cultura clásicas.

Prioridades.

Recién llegado del LXXVIII Encuentro Nacional de Cultura Holística sobre Uso de la Fotocopiadora en Educación (ENCHUFE), desarrollado bajo el patrocinio de Xerox Copiers y que ha contado con la presencia de los profesores más innovadores en el uso de la xerigrafía, no me resisto a dejar aquí constancia escrita de las demoledoras conclusiones finales, que fueron presentadas por un grupo de expertos en la mesa de clausura, quarum haec erat summa:

1. A pesar de la enorme inversión realizada en máquinas fotocopiadoras, sólo 1 de cada 10 profesores incluye en las programaciones didácticas sus planes de uso de la fotocopiadora en su labor docente.
2. Es evidente que las posibilidades didácticas de las fotocopiadoras han sido incapaces de revolucionar la metodología en el aula.
3. El profesorado lamenta que las máquinas de reprografía se hayan introducido en los centros sin que los docentes hayan recibido una adecuada formación previa.
4. Precisamente sobre la formación, entre los docentes hay un acuerdo cuasi absoluto en considerarla excesivamente técnica -botones de copias múltiples, copias en espera, intensidad de la copia, reemplazo de cartuchos, etc.- y escasamente pedagógica.
5. Tras varias décadas de uso, el 80% del profesorado se confiesa incapaz de realizar operaciones básicas con fotocopiadora, como la copia a doble cara o el grapado en lotes.
6. Es evidente que hay un antes y un después de la llegada de las máquinas de xerografía a los centros escolares. Pero el cambio meteodológico que esta tecnología debería haber propiciado no será efectivo mientras nos dediquemos únicamente a fotocopiar libros de texto o, como mucho, a cortar y pegar recortes de diversas fuentes en una sola fotocopia.
7. En este sentido, el plan 1x1 (una fotocopiadora por alumno) puede significar un punto de inflexión definitivo. Ya no serán únicamente los profesores los generadores de copias; ahora también los alumnos tendrán a su alcance la posibilidad divina de reproducir. El papel del profesor debe, por ende, renovarse: de mero reproductor a gestor de originales.